在一样平常生涯中，我们随时都能感知周围存在的事物：花、树、人、车、楼房等等，这些都是我们对存在的感知。那么，存在真的等同于我们的感知吗？
着实否则。存在虽然是客观存在的，但它纷歧定能被感知到，好比：背对着的身影、微弱的声音、远处的群山等等。以是，存在并非完全等同于我们的感知，而是在某种特定的时空靠山下，被我们的感知所觉察到。哲学家们用“存在就是被感知”这个原则，表达了客观存在与主观感知的关系。
那么，对于我们教育事情者来说，该若何将这个原则应用到事情中呢？在幼儿教育中，我们注重感知觉的培育，如视觉、触觉、听觉等各个方面的感知训练。同时，我们也要引导幼儿举行主动探索，从形状、声音、颜色等多个维度去感知周围的事物，并通过亲自体验、探索、实践等方式来深入体会和熟悉天下。
通过培育幼儿的感知能力，不仅能辅助他们掌握基础的知识手艺，更能引导他们主动探索、发现天下的巧妙，从而培育出创新头脑、探讨精神、科学态度等能力。让幼儿在感知与认知的历程中，一直地探索、发现，从而实现我们的教育目的。
